שונות על רקע מיקום גיאוגרפי ומעמדי

התמה שלפניכם, שמיוצגת באמצעות 5 דוגמאות, עוסקת באופן שבו המיקום הגיאוגרפי (עיר המגורים) והמעמדי, כמו גם ההצטלבות בניהם, מעצבים חוויה של שונות בתוך המרחב האקדמי. כך למשל, בהתייחס למרכיב הגיאוגרפי, סטודנטים הצביעו על החשיפה המתמשכת אל המצב הבטחוני בתוך מקום מגוריהם כאלמנט שמכרסם ומשפיע על חוויית הסטודנט במרחב האקדמי. הסוגיות המעמדיות באות לידי ביטוי בשאלות העוסקות בדור ראשון לאקדמיה וחסמים שהם חווים לאור ראשוניות החוויה, המפגש בין הזהות הלאומית-ישראלית ההגמונית לזהויות אחרות המזוהות עם מיקום מעמדי נמוך יותר, וקשיים כלכליים של סטודנטים שהעורף המשפחתי שלהם אין בו כדי לסייע להם כלכלית. התמה מספקת נקודת מבט מעניינת אודות האתגרים שעומדים מול קהילת הסטודנטים נוכח חסמים, כמו גם כוחות ומשאבים, שמקורם בזהויות אלו.

Avenir Light is a clean and stylish font favored by designers. It's easy on the eyes and a great go to font for titles, paragraphs & more.

הסטודנטית מהפריפריה

בתמונה רואים שילוט של תחבורה ציבורית וברקע השכונה שלי בדימונה, עיר

מולדתי בה אני מתגוררת כיום. חווית השונות שלי היא מגורי באזור גאוגרפי בו חסרים משאבים בסיסים התחבורה הציבורית מוגבלת ומהווה עבורי אתגר חברתי ופיזי, באופן שמקשה עליי מההוויה הסטודנטיאלית ולכן מבדיל אותי מבחינה חברתית. כמו-כן מוגבלות התחבורה הציבורית מונעת שוויון הזדמנויות בין אוכלוסיות הגרות במרכז הארץ לאזורי הפריפריה. כך, נוצרים פערים מהותיים בחינוך וברמת החיים ועוד. עם זאת, הסביבה באזור מגורי משמשת עבורי כמעטפת חברתית.

-1-

צולם ע"י ס.ב 17.03.21 שכונת השחר, דימונה.

שמיים בצבע אדום

במסגרת הלימודים לתואר הראשון, בחרתי לעבור לגור בקיבוץ מפלסים הנמצא בעוטף עזה. החיים בעוטף עזה מלווים באזעקות רבות, בטילים, בבלוני תבערה ובחדירות של מחבלים. על הרקע הזה, חווית השונות שלי האקדמיה מתבטאת בחוסר הפניות הרגשית שלי ללמידה, נוכח המצב הבטחוני. למשל, בעת חדירה של מחבל לקיבוץ בו אני גרה, הרגשתי מבוהלת ומפוחדת והתקשיתי ללמוד. המגורים בעוטף עזה לימדו אותי על החוסן הפנימי שלי, על הדרך ההתמודדות שלי ועל הכוח שיש בקהילה תומכת. עם זאת יש למצוא את הדרך לגלות רגישות לקשיי הסטודנטים שמקורם במצב הבטחוני ולהקל עליהם בפן הלימודי.

-2-

צולם על ידי ע.נ בקיבוץ מפלסים, בתאריך ה30.4.21

יציאה מאיזור הנוחות באקדמיה

בצילום שכונה ד', שכונת מצוקה בבאר שבע, בה אני גרה בתקופת הלימודים האקדמיים שלי. שבשונה מצורת החיים בה גדלתי במרכז ובשונה מחבריי שהוריהם יכלו לממן להם דירה ולימודים במרכז, נאלצתי לעבור לבאר שבע על מנת להצליח לממן את עצמי ולעשות תואר אקדמי. התרחקתי מהסביבה הטבעית והנוחה שלי והרגשתי את הפערים הגדלים ביחס לסביבה הטבעית שלי מהבית. עם זאת לא וויתרתי וכיום אני רוכשת את ההשכלה שאליה שאפתי.

-3-

צולם ע"י ש.ב, שכונה ד' בבאר שבע, 20.3.21

אחרון וראשון

בצילום פסיפס שאימי הכינה הנושא את שם משפחתנו יחד עם חמישה גזרים, המייצגים את מספר הנפשות במשפחה, את היותנו ג'ינג'ים ואת סדר הגילאים במשפחה בהם אני הצעיר מכולם. חווית השונות שלי באקדמיה, מתבטאת בכך שבקרב משפחתי, למרות היותי הקטן במשפחה, אני הראשון שלומד באקדמיה. שאר משפחתי בעלי מקצועות תעודה ולמרות שהם ניסו לצלוח את מסלול הלימודים באקדמיה, בסופו של דבר הם פנו לדרך אחרת. לכן, אחת ממטרותיי היא להיות הראשון בעל תואר. עבורי, לראות את אחיי מתקשים במרחב האקדמי ערער את תחושת הבטחון שלי ביכולת להצליח, ולכן נדרשים ממני הרבה כוחות והתמדה, כדי שאוכל להצליח היכן שהם לא הצליחו.

-4-

צולם ע"י מ.ג בקיבוץ זיקים בבית הוריו. 16/4/2021

לכל איש יש שם משפחה

בדלת הכניסה לבית הוריי שלט הנושא את שם משפחתנו - שמר. כל חיי שם המשפחה, המבטא את הזהות הישראלית והיה הכינוי שלי בין חברים, יצר אצלי תחושת נוחות במקומות רבים ובצבא. אולם כאן, באקדמיה, בה אני מוכרת בשמי הפרטי, נחשפתי והתחלתי להתמודד עם חוויות שמקורן בזהויות נוספות שלי כגון, היותי נכדה לניצולי שואה, דור שלישי בארץ לעולים ממרוקו ונכדה לעולים ממצרים. אלו הן זהויות שנכתבו עליהן מחקרים ושחבריי באקדמיה חיים אותם וחווים אותם גם דרך שם המשפחה שלהם. אל מול אלו, הזהות הישראלית האוטופית בה גדלתי יוצרים אצלי תחושת שונות. אליה גדלתי. לאורך השנים אוטופיה זו העניקה לי כוחות רבים וכעת, באקדמיה, אני מתמודדת עם הקשיים שבה. אני מאמינה שאמנם חל שינוי לאורך השנים אך עדיין יש מה לעשות בכל מה שקשור לפער בין קבלה ושמירה על הזהויות של הקבוצות השונות שמרכיבות את החברה הישראלית אל מול ההבנה שישנם עוד סטריאוטיפים המלווים אותנו שיש לגשר עליהם.

-5-

צולם על ידי ע.ש , יישוב לפיד, 20.3.21